10連休に80名が集い教師力を高め合った!!
石坂×松島セミナーin群馬2020
大盛況のうちにセミナー終了。
特別支援を要する子の居場所をどのように作るのか。
発表力の高め方。
討論のさせ方。
漢字、計算の基礎基本を定着さえる技。
連休明けから実践したくなる内容満載であった。
来年2020年5月9日(土)に石坂×松島セミナーを開催することが決定した。
参加者感想 20代男性
1
4月の下旬という時期に
石坂先生と松島先生のお話を聞く。
初めての参加だったが、
とても有意義だった。
30代の若手を引っ張る実践家が
現在進行形で大切にしていること
この時期だから必要なことを
具体的に語って下さった。
GWからすぐに追試できる実践群をメモするとともに、
(セミナー中に6つ書き出した。)
お二人の共通点・相違点・掛け合いから生まれる個性
を探っていった。
2
石坂先生の発表力を高める指導
3つのポイントが端的に示された。
私に足りなかったのは「練習」の徹底だ。
指名なし発表の前に、
「自分の意見を言えたら座ります。」
という練習はしていた。
しかし、その場限りで終わることや
やらないこともしばしばだった。
石坂先生は違う。
4月のうちに何回発表させたか
だけではなく、
4月のうちに何回練習させたか
を把握されていた。
しかもその練習回数が発表回数を上回る。
この事実から、
石坂先生の教室での実践をさらに想像することができる。
指名なし発表に限らず、
「練習」を徹底されているのである。
返事の「練習」もあった。
衝撃の映像だったが、
なぜそこまでさせるのか?
石坂先生の練習論には、
「成功体験」の一言では括れない、
「向山先生はなさらない」ではスルーできない
見通しとイメージが隠されている。
「練習」
松島先生も話されていたが、
石坂実践を掘り下げる上で、
重要なキーワードだ。
3
松島先生の学級を統率する学級経営術
これも明確なステップを示していただいた。
向山先生が、『子供を動かす法則』の中で書かれている
1)やることを示せ
2)やり方を決めろ
3)最後までやり通せ
を具体的な形に落とし込んで教えていただいた。
即追試したいと思ったのは、
学級目標を具体的な行動目標に落とし込む一手間と
先生がいなくても子どもが行動するようになる一手間。
具体的な行動目標をどう設定させ、
どのように意識させ、
どう達成させるか。
三次会で突っ込んで話を伺い、
かなりクリアなイメージになりつつある。
行動の入力で終わらず、定着にまで踏み込む
その一手間は、本当に参考になった。
学級崩壊対策セミナーでの学びを
松島先生ほどに具現化できていない自分に気付く。
向山型算数セミナーでも感じたが、
松島先生が向山先生の言葉や高段者の先生方の言葉を
明確に引用し、
実践に落とし込み、
分かりやすく講座をして下さっている。
「架け橋」
だと感じた。
4
石坂先生の討論指導
石坂先生の意見文指導
石坂先生の基礎基本講座
どれもあと一歩のツッコミがあった。
聞いたことのある内容なのだが、
毎回新しい発見がある。
例えば、石坂先生の漢字指導
指書きのスピードやプレテストなど、
石坂先生ならではのシステムをおさらいした。
だけではなく、
あれども見えずだったことが3つもあった。
例えば、プレテストのことを子どもにどう伝えるか?
「テスト形式で勉強すると、記憶によく残るので、宿題でプレテストをやってきましょう。」
これ、私の場合。
意義を語るだけで終わっていた。
石坂先生はもう一言付け加えている。
新たな発見だった。
向山先生が計算スキルの実演をして下さると
毎回新しい発見がある。
谷先生はいつもそうご指導下さる。
これと同じ感覚?を体験することができた。
同じことが、
討論にも、意見文にも、基礎基本の指導にもあった。
5
松島先生・石坂先生の道徳授業
お二人の実践の共通点をくくってみた。
「リアリティとの接続」
だ。
子どもへのアンケート
偉人・有名人の情報
これを授業の組み立ての中に、
自然な形で接続する。
すると、価値項目が浮き彫りになる。
現実的でない問題を現実に即して考えるきっかけになる。
何より、子どもが惹きつけられる。
「リアリティとの接続」
は、原理原則である。
松島先生や石坂先生の指導法を知るだけに終わらず、
自分はどんな指導法の工夫を生み出せるか。
教室の実践の中で、考えたい。
6
最終講座 お二人のQA
二人の人間性(キャラ)の違いが面白い。
同じものを追いかけていても、
その道筋は全く異なる。
同じ実践をしようと思っても、
落とし込み方は全く異なる。
松島先生は、
「なぜ漢字の空書きが、石坂学級のようなスピードにならないのか?」
「なぜ討論の発言が、石坂学級のような質に高まらないのか?」
参加者に投げかけていた。
指名されたので、
私は「スピードの概念が異なるから」と答えた。
しかし、それは表面的な問題に過ぎない。
根っこにあるのは、もっと違うものだと思う。
それを自分に置き換えて、
自分が作り出せるものは何か?
自分の人間性(キャラ)だからできる実践は何か?
そこをこそ、明らかに、形作っていきたい。
お二人の対比をしていると、
その重要性が身に沁みる。
7
懇親会
二次会
最後は松島先生、村上先生と三次会まで
懇親会での
石坂先生・松島先生の掛け合いもまた学び。
実践家として、同志と、あんな関係性を築きたい。
三次会だから聞ける
松島先生の職場での実践は面白かった。
最後の瞬間まで、
充実の学びだった。
参加者感想 30代女性
セミナー前のサテラインでの学びに
「練習させる」があった。
「練習」とは何か、
「教えて、できるようにさせること」だと思った。
連休後の教室で、やってみたい指導技術だ。
石坂×松島セミナーに事務局として参加した。
それぞれの切り口は違うけれど、
作り出した子供の事実に圧倒された。
石坂先生の実践のポイントの一つが
記録を取ることだと思った。
4月の3週間で全員発表を何回させたか、との問いに
自分はすぐに答えられなかった。
漢字テストの平均点
算数単元テストの平均点
そのような結果につながる日々の指導を
ステップを
たくさん学ぶことができた。
「1回でできるわけではない。
繰り返しやる。
泥臭くやっているか。」(文責:飯塚)
QAでの石坂先生の言葉が、心に響いた
懇親会も貴重な学びの時間だった。
自分たちのテーブルに石坂先生が来てくださり
聞きたかった学年のサポートをどうやっているのかも
聞くことができた。
さらに、実物のノートを見ての質問にも
快く、詳しく答えてもらい
思わぬお宝情報(〇〇〇〇ベスト10)も
教えてもらうことができた。
5月からの授業をどうするか、
学級経営をどうするか、
「練習」がキーワードになる。
そして、よどみなく評価できるように
力をつけていきたい。
まずは、子どもたちの発表の声を
大きくしていくことから始めたい。
投稿: 松島 博昭