探求を生み出す教育的認識論と総合学習の設計（全４回の2回目）

第2回 子どもが震災体験の「意味づけ」を通して深く学ぶ探究学習 2月14日（土）２０：００～２１：３０

（１）被災児の心のケアのオリジナルな開発―先行実践無し、診療内科医の助言により立案
・震災2年目の子どもたちの“荒れ”― 投げやり、トラブル、教科学習の不成立
・子ども理解の転換の必要性に気付ー 「千年に1回の災害を体験した子どもたち」
・筆者の被災体験の対象化と「意味づけ」に実践構築のヒント
・教師にとっては「子ども観の転換・教材観の転換」、子どもにとっては「学びの転換」

（２）「震災体験の対象化と意味づける学び・文芸研の作文指導」―5年「震災体験を記録しよう」
・《虚構の作文指導》とは
・作文による意味づけ
・五七五で表現した俳句の意味づけ
・表現活動（朗読劇、絵本制作、立体ジオラマ制作、版画、共同版画）による意味づけ
・感想文、詩による意味づけ

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